《包身工》教案——公然课获教案

时间:2019-08-12

  包身工教案 讲授方针 1.学问取技术 领会演讲文学的一般特征和布局体例,培育阅读演讲文 学做品的能力,培育筛选消息的能力。 2.过程取方式 指导学生控制旧事现实、布景材料、做者的客不雅评价三 方面的内容,通过解读文本,进修点面连系的写做方式,以 及本文的言语特色。 3.感情立场的价值不雅 指导学生关心社会、关怀、培育学生的对于人的卑 严和以及劳动的卑沉,培育学生的社会义务感 和认识。 讲授沉点和难点 1.连系具体句子,进修课文的修辞手法。 2.连系具体段落,体味并进修使用课文点面连系的写做手 法。 讲授课时(三课时) 讲授过程: 一、回首上节课的内容。 给包身工下定义:对课文的 8-11 段和 35 段的消息进行阐发 和筛选。 问题 1:包身工的来历如何,或者说包身工本来的身份是 什么? 来历:被的贫苦农家女(贫穷,无可走)。 问题 2:他们是怎样间接沦为包身工的?包身工轨制产 生的布景是什么? 明白:间接缘由:骗订包身契(供给住食,引见工做),背 景:日本帝国从义的经济侵略,农村破产,出格是灾荒后贫 苦农人无法维持糊口,只好让儿女到上海当包身工。 问题 3:包身工的本色是什么? 明白:本色:赔本机械(得到,劳无所得) 问题 4.包身工的命运如何? 明白:命运:极其凄惨。 (板书 ) 时 间:20 世纪 30 年代 地 来 点:上海东瀛纱厂 历:贫苦农家女 间接缘由:骗订包身契 实 质:赔本机械 命 运:极其凄惨 二、探究进修点面连系的写做手法: (做者如何来展现包身 工的糊口的呢?) (精读 1-6 天然段 16-20 天然段的节选, 完成教师所给 的标题问题。 ) 1、全班同窗朗读1~6 段 学生完成以下: (1)这一排场描写按什么挨次着笔,下边的阐发哪一 项不合适原文: A B C D 先写打杂再写包身工。 先写地下再写楼上。 先写群体再写小我。 先写再写人的勾当。 谜底:D (2)试用一个词归纳综合穿拷绸衫裤的须眉的抽象。 谜底:。 (3)用简要的词语归纳综合一下这几段中所描写的包身工 住宿的的特点。 谜底:处所狭小、空气。 (4)阐发描写楼下包身工起床环境的这句话: “打呵 欠,叹气,叫嚷,找衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱地踏正在 别人身上,正在分开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。 ” A 试用一个词语归纳综合句中所描写的环境。 谜底:乱糟糟。 B 次要是什么缘由形成这种环境? 谜底:住的处所太狭小。 C 这句线个短语,这些短语按什么挨次排 列?发生如何的表达结果? 谜底:按起床时动做先后的挨次陈列,这连续串 动做的记叙取描写具体表示了骚乱的环境。 (5)阐发描写楼上的包身工起床后下楼的句子: “蓬 头,赤脚,一边扣着钮扣,几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上 冲下来了。 ” A 用一个短语归纳综合这句子描写的环境。 谜底:狼狈万状。 B 形成这一环境的缘由是什么? 谜底:穿拷绸衫裤须眉的。 。 C “冲”这一动做表示了包身工其时如何的心态? (提醒:兴奋?害怕?感动?仍是冒失?) 谜底应是:害怕。 D 这句子布局上有什么特点?有什么表达结果? 谜底:这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短 语放到从语前边,凸起了她们其时的狼狈相,更深刻地表示 了她们被,被的可怜。 (6)第 3 段最初两句写包身工女性害羞感受的痴钝, 是一种如何的心态表示? 为什么会有这种心态的呈现? 谜底:表示了包身工长久受的而变得 的心态。 (7)1~6 段和第 7 段都写到包身工住的前提的恶劣, 两者使用的表达体例有什么分歧?为什么要采用分歧的表 达体例? 谜底:前面用论述、描写体例通过写起床环境表示 了住地的狭小,空气的,后者用申明体例间接做引见。 前者抽象、具体,使人有如临其境的感受;后者精确,使人 有全面的领会。两者连系给人较完整的认识。如许写法显示 了做者分析使用多种表达体例技巧的熟练。 2、请 3 个同窗分脚色朗读16~20 段,大师一齐思虑会商 下边的问题 (1)做者正在这里写“芦柴棒”受是为了申明什么? 谜底:目标正在申明包身工没有做或不做的,表 现她们受的。 (2)阐发打杂的如何给“芦柴棒” “医”病,把18 段 第一句、第二句、第四句中描写打杂的“芦柴棒”的从 要动词找出来,体味它们的感化。 谜底:摔、踢、泼三个词表示了“打杂的”。 小结:这一段排场描写用词精确,文字紧凑,从次共同很好。 摔、踢、泼三个动做,一个凶似一个。 “芦柴棒”俄然的跳, 陪衬了“打杂的”凶,凸起了“芦柴棒”受的惨,最初 老板娘的笑和她的话既取上文“假病!给你医! ”呼应, 又表示了她的,无人道,更显出“芦柴棒”的凄惨。 短短的一段文字读来催人泪下,使人发指。这一段“点”的 描写取“面”的描写相共同,大大丰硕文章的内容,深刻地 表示了从题。 (3)比力两个阅读材料,同样是写包身工,正在选材上这两 段材料上有何区别? 为了精确而深刻地再现包身工轨制的、,做者 细心选材,描写了包身工们一天的糊口情况。它所用的手法 是“点面连系” 。所谓“面” ,就是一般的、归纳综合性的材料; 所谓“点” ,就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细 节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。 “面”上的描述 搭起了一个包身工凄惨糊口的根基框架, “点”的描绘,则 是填充此中的具体材料。 “面”上的描写,次要指的是人物的群体描写,课文写 包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工场、正在工场忍 受各类的情景,都是先做一下归纳综合性的论述,好比朝晨 起床的场景,开场即是一个汉子,正在这声 中,包身工们出场了,穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏正在别人 身上,半地起来开门,拎着裤子抢夺马桶??这里面, 做者并没有具体描绘哪一小我物,而是速写式地描出人物的 群像。包身工是一个群体,描写她们的糊口,必需通过全体 速写,才能获得全面的表示。 可是,仅有这些归纳综合的描述,会显得薄弱。于是做者选 取了一些典型人物和典型细节。好比文中三次提到的“芦柴 棒”这小我物。第一次,由老板喊她的名字而写出她那“手 脚瘦得像芦棒梗一样”的表面。第二次写她病倒了,虽然是 急性的轻伤风,虽然“她很见机地将身体慢慢地移到房子的 角上,缩做一团,尽可能地不占处所” ,虽然她“用手做着 手势,暗示身体没力,请求他的” ,可是,老板为了不 一天的利润,仍是要用各类的手段来强制她唱工。 第三次写她身体瘦得像骷髅一样,以至连“抄身婆”都不肯 意用手去接触她的身体,即便如许,老板也决不放她归去。 芦柴棒是浩繁包身工中的一个典型人物。这里,做者虽然只 写的是一个芦柴棒,但读者看到的倒是成百上千个芦柴棒。 芦柴棒遭、受的情景,是包身工经常遭到的和 的缩影;老板要芦柴棒“做到死” ,也是每一个包身工 们最终都不成逃脱的幸运。通过“芦柴棒”的悲遇的描 述,具体而深切地反映了包身工被压榨、被的凄惨的命 运。 4、找一找, 文中还有那些点面连系的描写。 (28-31 段; 36-47 段) 5、进修并使用 点面连系是以个体表示一般艺术纪律正在文学描写中的具体 表示,是个体和一般的辩证同一,属于写做手法中的一种, 也是比力常见的一种。 若是要求你写一个劳动的排场,你如何通过点面连系的方 法把它描述出来呢?试一试,相信本人准能行。下列词语可 供选用。 热情高涨 汗如雨下 热火朝天 扫的扫,拖的拖 明哲保身 干清洁净 惬意 窗明几净 干净 留意:只是写一段话,不是 做文,要点面连系! 举例:大打扫起头了,全班同窗热情高涨,扫的扫,拖 的拖,干得不亦乐乎。小明特别负责,他是擦窗户的,看他 先用湿抹布擦一遍,再用废精加工,一会儿功夫,窗户 被他擦得干清洁净,他看着干净的窗玻璃,很惬意的样子。 半节课功夫,教室里窗明几净,大师虽然汗如雨下,但都充 满劳动的欢愉。 小明是“点”,全班同窗是“面”,点面连系。 三、阐发 35 段,请同窗思虑并回覆下面的问题 1.这一段是写什么的? 谜底:是写包身工的悲遇的。 2.这一段共有,各从什么角度去表达这一段的核心? 谜底: 第一句从面上做归纳综合的论述, 第二句是做抽象的描写, 第三句举典型人物做点上的描写。 3.第一句开首有六个短语,表述了丰硕的内容,试指出每一 个短语所指的内容: “两粥一饭”指: (恶劣的饮食) “十二小时工做”指: (长时间的劳动) “劳动强化”指: (沉沉的工做) “工房和老板家庭的权利服役”指: (超经济抽剥) “猪一般的糊口”指: (糊口前提恶劣) “土壤一般地被”指: (受的惨沉) 4.这一段使用了什么修辞方式,起了什么表达感化? 谜底: (1)排比:加强了语势,加强了感彩。 (2)频频:表达了做者深切的怜悯。 (3)比方:加强了言语的抽象性,使读者更抽象地感遭到 包身工命运的凄惨。 合做探究: 四、全文使用了多种修辞手法,请找一找还使用了哪些修辞 手法?你还找到哪些? (1)对比。一方面是包身工取带工老板正在住、吃、穿戴打 扮、收入等方面的对比。前者,住的是“充满了汗臭、粪臭 和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房,吃的是“浆糊一般” 的薄粥,穿的是“褪色和油净了的湖绿甚至莲青的短衫” ; 获得的工钱每天仅三角八分。尔后者,穿的是“拷绸”之类; “不只能够放债、买田、起屋” ,还能兼营茶室、浴室、理 发部之类的买卖。通过这些明显的对比,深刻地揭露了帝国 从义和中国封建大班彼此压榨包身工的 。另一方面是包身工取“外头工人”的对比。包身 工“净,气,土气” ,没有唱工取不唱工的, 出了差错要;外头的工人则“衣服几多地整洁一点” , 能够选择工做, 不会, 能够通过行贿领班换取好的工种。 通过这种对比,实正在描绘出包身工奴隶一般的境地。 (2)比方。好比“看着这种豢养小姑娘营利的轨制,我禁 不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭打鱼的事了。和乌鸦 很相像的那种四不像的墨鸭,整排地停正在舷上,它们的脚是 用绳子吊住了的,下水打鱼,起水的时候船户就正在它的颈子 上悄悄地一挤!吐了再捕,捕了再吐,墨鸭成天地打鱼,卖 鱼得钱的倒是养墨鸭的船户” 。这段话里,做者用船户养墨 鸭打鱼的事,比方帝国从义及其大班们取包身工的抽剥取被 抽剥的关系,十分精当,无力地了吃人的包身工轨制。 除了明喻之外,用得最多的是借喻。文顶用了“猪猡” “懒虫”来借喻包身工,这些词本来是老板和老板娘对包身 工的称号,申明他们底子不把包身工当看,做者借用过 来,具有辛辣的意味。别的,还有用“机械”借喻包身 工,揭露了带工和纱厂老板把包身工当作赔本东西的本 质;用“罐头”借喻日本纱厂,申明包身工无处可逃的凄惨 境地。 (3)褒词贬用和贬词褒用。也就是变换词语感彩的手 法。好比: “有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴 苣的菜叶,用盐一浸,这就是她们罕见的好菜。 ” “慈祥”这 个褒义词,正在这句曲达为贬义了,这申明有的老板供给“粥 菜” ,看起来仿佛是为了改善包身工糊口,本色上倒是心怀 鬼胎,为了从包身工身上更多的利润。 “好菜”本是褒 义词,指甘旨可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当 然算不上什么好菜,做者居心称为“好菜” ,变褒为贬,反 衬出包身工粥菜之罕见及质量之粗,暗含的意味。 “罚工钱就是削减他们的利润, 停生意不只不克不及赔本, 还要贴她二粥一饭,于是率领班不假思索地就爱上了这 法子了。 ”这句中的“爱”褒词贬用,揭露了带工老板们为 了包身工的而不择手段、的虎豹赋性。 “东瀛婆望了一会儿,也许是她不喜好这种不文明的殴 打,也许是她要引见一种更合理的方式??”这句中的 “文明” “合理”褒词贬用。对包身工赏罚的程度是一 样的,而所谓的“文明”和“合理” ,只不外是说让包身工 顶盘心子比间接包身工更省力,看上去也不那么血 腥罢了。 “这些正在东瀛厂里有‘脚’的带工??去逛说那些无力 ‘豢养’可又不他们的儿女饿死的同亲。 ”这里的“饲 养”一词,贬词褒用,反映了帝国从义的经济侵略下,其时 中国农村经济日益凋敝,再加上地从、商人的层层,农 平易近糊口极为贫苦,无力对本人亲生后代赐与应有的扶养的悲 况。 (本文还有夸张、排比等手法,不再逐个申明。 ) (表达体例:五种。抒情则有间接抒情和间接抒情。修辞手 法有比方、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、 频频、反语、双关、通感、互文、顶实、对比等。表示手法 有意味、对比、陪衬(正衬反衬)、用典、比兴、、渲 染、想象、联想、真假相生、动静连系;铺垫、伏笔、悬念、 过渡呼应、欲扬先抑、波涛崎岖、点面连系;托物言志、借 景抒情、情景交融、借物喻人、以小见大、卒章显志、画龙 点睛。以上我们统称为艺术手法或表达技巧?) 四、写法上,演讲文学属于广义的记叙文。将记叙、描写、 申明、谈论、抒情多种表达体例熔于一炉。谈论不克不及过多, 不然给人的感受。尽量使抒情融于论述、谈论之中。合 做交换,别离找出记叙、描写、谈论、抒情、申明的句子看 看做者的感情是若何表达的, 有什么样的表达结果 此根本上总结本文的写做特点。 三个排场:“住宿、饮食、劳动”,正在描写一个排场后, 接着进行深刻阐发和频频的评论。如写包身工的栖身情景, 。正在 就指出包身工的来历,指出包领班因为抽剥包身工而大发其 财;写包身工吃粥的情景,就从三方面写出雇佣的缘由;写 包身工劳动的情景,就指出日本纱厂操纵包身工的廉价劳动 而飞跃地膨大了。──夹叙夹议 正在一般描述中,着沉描写包领班的言语,老板娘 包身工的动做,打杂、拿摩温、东瀛婆、抄身婆欧辱包身工 的情景。 正在一、二部中,寓抒情于描述之中,后一部门间接抒情议 论。 正在申明中列举数字,无力申明对包身工的抽剥,引 用例子抽象申明对包身工的极其,,表达 了做者极为悲愤的思惟豪情。 “黑夜,沉寂得像死一般的黑夜??担忧嗟叹着的那些 锭子上的。 ” 谈论抒情,表示了做者对包身工这一 轨制的。同时,向压榨中国劳动听平易近的帝国从义者及其 发出了。“黎明”表示了做者对必将到来 的果断决心,使这篇侧沉于揭露的演讲文学,显出了一 点亮色。 五.功课安插: (一)正在课文中再找出五个活泼抽象的句子,简析它们深 刻的寄义。 (二)完成“思虑和” 六. 竣事语 铭刻汗青,永不遗忘,毫不答应汗青悲剧沉演。我 们不克不及改变汗青,可是能够从我们汗青上最耻辱的一页中学 到良多工具。旧事不胜回顾,汗青的车轮迟缓向前行,人道 的、文明的前进有一个迟缓的过程,正在越来越注沉 和从义的今天,我们回首汗青,会商现实,是为了汗青 的不再发生,是为了明天的糊口愈加夸姣! 七.板书 点面连系的写做手法 面:一般的、归纳综合性的材料 (骨架) ↓↑ (血肉) 点:典型人物、事务、细节、排场 八.讲授反思


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